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| 面向课程整合 加强中小学教师信息技术培训 | |||||||||||||||||||
| 作者：河北大学教科院现代教育技术研究所 冯秀琪 李烁 文章来源：www.21maths.com 点击数： 更新时间：2003-7-25 | |||||||||||||||||||
| 一、我国中小学教师信息技术培训存在的主要问题 l、只注重技术层面的培训 以往的信息技术培训只停留在技术层面，即只注重讲授操作技术，而没能关注如何利用信息技术来开展学习和教学，更未能告诉教师如何在课堂教学中恰当、自如地把教育基本理论、信息技术与其他课程融合为一体。培训的方式多采用灌输式而不给教师提供参与的机会；培训的模式仍然是"培训教师讲，受培训教师听"，他们在培训中只是单纯模仿，而没有自己的主动创造。 2、忽视教师已有的教育观念 在以往的中小学教师信息技术培训中，常常忽视教师已有的教育观念，认为只要将现代教育观念传授给他们，自然就能够被他们认同，并成为指导他们教育行为的准绳。根据认知的内隐理论，真正指导个体的认识和行为的还是个体自己内在的认知结构。如果教师不能把现代教育观念内化到自己的认知结构中去，就很难在教学活动中运用它。所以在信息技术培训中，有必要帮助教师将现代教育观念内化为自己的教育观念。 3、忽视教师教学系统设计意识的形成 在以往的中小学教师信息技术培训中，还忽视了教育基本理论尤其是现代教育技术与教学设计理论的培训，导致教师教学系统设计意识不强，仅注重教学设计中的个别要素，忽视了其他教学要素的存在与协调。 二、构建面向课程整合的中小学教师信息技术培训的意义 基于培训中存在的上述问题，我们应构建面向课程整合的中小学教师信息技术培训。这种培训是通过信息技术、"整合方案"等，将教学或学习要素整合在一起。因此它具有传统培训所不具备的优点。 1．有利于教师提高信息素养，转变教育观念 面向课程整合的信息技术培训是一种基于任务的学习。中小学教师带着各自的教学任务参加培训，在学习的过程中，需要不断修改、补充、完善自己的"整合计划"，使他们不仅能基本掌握在本学科教学中所需要用到的信息技术，更能通过获取、判别、分析、处理信息，使自己的信息素养得以提高。只有拥有较强信息素养的教师，才能培养出具有信息素养的学生。在此过程中，受培训教师通过学习、实践、与他人合作，最终促进其教育观念的转变。 2．有利于教师形成教学系统设计意识 面向课程整合的信息技术培训是运用信息技术完成教学系统设计的过程，有利于教师形成教学系统设计意识。教学系统设计意识是指教师在设计教学方案时，必须意识到采用系统分析的方法去考察教学系统的各个要素，分析各要素的功能、作用及要素之间的关系，从系统状态和相互联系中构思教学活动。 教学是由教师、学生、教学内容、教学媒体等要素组成的系统。只有具有了教学系统设计意识，对这些要素从功能、结构以及相互关系等方面进行全面分析，把握住与具体教学内容相关的教学系统的特征，才能做出最佳设计。 3．有利于信息技术与其他课程的整合 信息技术与其他课程的整合并不是二者的简单叠加，而是强调教学过程中所涉及到的各个要素的整体协调，有机融合，并使各个要素发挥出最大效益，以便实现教学目标。经过这种培训的教师，他们不仅能从教师和教学内容的角度考虑整个的教学过程，而且还会从学生、信息技术等角度考虑教学的全过程，从而使各个要素协调起来，融合到一起，实现信息技术与其他课程的整合。 三、构建面向课程整合的中小学教师信息技术培训 面向课程整合的信息技术培训是一种基于任务的学习它根据时代要和课程整合的理念，把教育基本理论、信息技术与其他课程有机地整合到一起，使受培训教师在完成"整合计划"的过程中，不仅能够基本掌握在本学科教学中需要用到的信息技术，同时，也能感受到一种新的教学模式，取得与其他教师共同合作的经验，以及如何将信息技术合理地融人到教学活动中，以促进学生的学习，学科教学质量的提高。 1．培训的目标和内容 面向课程整合的中小学教师信息技术培训的目标是帮助教师在掌握信息技术操作技能的基础上形成现代教育观念，提高信息素养，知道如何把信息技术整合到他们所教的学科中去，从而改进教学方法与过程，培养学生的信息素养，提高学生的学习能力、问题解决的能力、创新能力和实践能力。 根据培训的目标，这种培训主要应从两方面进行：一是对教师进行教育基本理论的培训，二是对教师进行信息技术的培训。 （1）教育基本理论的培训要实现信息技术与其他课程的整合，必须要加强教育基本理论的培训，尤其要加强现代教育技术与教学设计理论的培训，必须依靠现代教育技术和教学设计的理论与实践。课程整合不是机械地把信息技术强加在课程内容上，而是要考虑课程的具体内容，考虑学生特点和媒体特性，以实现课程的最优化实施。这些内容就是现代教育技术和教学设计研究与实践的领域和范畴。因此必须用现代教育技术和教学设计的理论和实 践来指导课程整合，真正把信息技术融人到各个学科的教学中去。 （2）信息技术的培训《中小学教师信息技术培训指导意见（征求意见稿）中规定，中小学教师信息技术培训包括以下内容：信息技术及其在教育中的应用、操作系统、文字处 理、因特网基础、文稿演示、电子表格、网页制作、课件制作等。面向课程整合的信息技术培训除了进行上述培训外，还要求受培训教师在自己所教学科中选择一个教学任务，并对本教学任务进行设计，然后运用教育基本理论，把多媒体演示学任务的教学中，最终形成一个有效利用技术的与国家课程标准相符合的完整的"整合方案"。教师会带着这个"方案"回到学校，并把这个"方案"运用到具体的教学活动中去，从而改进自己的教学。 培训还包括课下作业、作品评估、交流、教法研讨、修改整合计划等活动，以此帮助受培训教师掌握信息技术，获得学习、合作的经验，促进培训任务的完成。 2．培训的方法与特点 （1）培训教师起指导作用 在面向课程整合的信息技术培训中，受培训教师是积极主动的学习者，但是并不意味着忽视培训教师的指导作用。相反，培训教师能否运用恰当的教学技能促进受培训教师的学习，对于培训的效果有直接影响。培训教师的促进作用主要表现在：帮助受培训教师学习和使用计算机和网络；鼓励受培训教师控制；调节自己的学习过程；帮助受培训教师之间建立良好的关系；组织受培训教师间的交流与合作；指导各个小组的活 动，促进所有的受培训教师都参与到活动中来等。在培训的开始，培训教师的组织、指导较多，而随着活动的深入，则更多地让受培训教师自己去独立探索学习。 （2）重视交流与合作 在整个的培训过程中，受培训教师间的交流是必不可少的。通过抽签、自由组合等方式使受培训教师组合在一起，就学习方法、学习内容、学习资源等进行交流，取长补短。另外，受培训教师还可以讨论作为教师在实际教学中将要遇到或可能遇到的问题、困难等，并一起合作提出解决方案。 受培训教师也可以从中获得合作的经验。合作的重要价值不仅在于它是一种有效的学习方式，更在于它是现代社会所必须掌握的交往方式和生活方式，对个体在社会上的成功，与朋友和家人的和睦相处都是至关重要的。因此，为了促进学生的全面发展，教师必须肩负起培养学生合作意识和合作技能的职责。这就要求教师首先学会合作。 （3）基于任务的自主学习 面向课程整合的信息技术培训是一种自主学习。在整个培训过程中，受培训教师，针对培训任务评价自己的知识状态和学习需要，并确定适当的学习资源，形成学习计划，将所学知识运用到制定"整合方案"中，并评价是否实现了学习目标和"整合方案"的目标。受培训教师边培训边制定"整合方案"，他们不再单纯的从"教"的角度考虑教学，更能从"学"的角度考虑教学，从而更好地把信息技术整合到自己所教的科目中去。 （4）重视评价和反思 在整个培训中评价和反思贯穿始终。评价的内容主要包括对学习过程和学习结果的评价。在面向课程整合的信息技术培训中不断地要求受培训教师用"学生的眼光"、"教师的眼光"、或者"从教学目标出发"去制定、修改有关"整合方案"，这就是要求受培训教师真正地学会从"学生的眼光"去思考、去检验自己的"方案"，看它是否真正有用，真正符合"学生的实际需要"。对于整合的方案，培训教师可以评，受培训教师自己可以评，受培训教师之间也可以评。而在什么情况下评价，取决于评价是否有助于技术的合理运用，对其他受培训教师是否有参考价值，是否有助于提高等。 受培训教师通过反思自己学到了什么，如何开展学习和如何调节自己的学习，以及整个培训项目，有利于培训目标的实现与问题的解决，有利于挖掘和发现受培训教师隐含的教学思想、教学方法。这比单纯地从培训中学到知识更重要。受培训教师可以通过写日志的方式反思自己，利用与其他受培训教师交流的机会，学习他们的经验。 四、构建面向课程整合的中小学教师信息技术培训应注意的问题 为了使面向课程整合的中小学教师信息技术培训更加有效，整合时应注意以下问题。 1．应用双主体的教学结构 面向课程整合的中小学教师信息技术培训强调受培训教师的主体性，要求充分发挥受培训教师在学习过程中的主动性、积极性和创造性。同时，培训教师是培训过程中的组织者、指导者和促进者，他们在整个培训过程中也起主导作用。他们的主导作用将有助于培训过程更加优化。 2．采用任务驱动式的教学方法 面向课程整合的中小学教师信息技术培训采用任务驱动式的教学方法，借助信息技术的强大功能，使受培训教师完成"整合方案"。培训中的任务可以是学科中的任务，也可以是真实的社会问题，这可以使受培训教师在提出问题、思考问题、解决问题的过程中接受培训。 3．力求实现知识的学习与能力的培养相结合的教学目标 面向课程整合的中小学教师信息技术培训不仅仅要求受培训教师学习知识，更是要他们通过培训提高受培训教师的信息素养，提高他们的学习能力、合作能力和受培训教师教育观念的转变，以及教学系统设计意识的形成。 面向课程整合的中小学教师信息技术培训，要求受培训教师选取自己所教学科的教学内容，设计"整合方案"，这可以调动受培训教师学习的积极性，激发他们的学习兴趣，这有助于受培训教师的整体素质的提高，从而为我国培养出更多适应21世纪要求的人才。 |
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