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新教材三角函数一章教后记 |
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| 新教材三角函数一章教后记 |
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| 作者：webdoctor 文章来源：www.21maths.com 点击数： 更新时间：2003-7-26 |
| 浅谈新教材的教学体会
增城高级中学 黎方方
高中数学试验教材已于三年前在山西、江西、天津三省市进行试验，去年高中数学试验教材又增加了广东等省市进行实验。本人就新教材实施半年来谈一谈自己的一些体会，旨在于与实行高中数学试验教材的同仁进行共同探究。
（一）新教材的特点：
新教材简洁、实用，给学生一种生动、亲切感，不再是以前冷冰冰的模样,内容显得形象、具体，充分考虑了学生的年龄和心理特点，及思维发展的特点，这样，就便于学生学习和理解；再者，教材与日常生产生活实践联系密切，极大地提高了学生学习的兴趣，一改过去教材偏难、繁琐、抽象，不重视实践和应用，只突起理论的特点。另外，从新教材内容编排来看，系统性加强，知识间的相互渗透加强，该压缩的压缩，该删掉的删掉，极大地减轻了学生的压力；还有，如每章的阅读材料及研究性课题，对于拓宽学生的思路，培养学生的创新意识、提高学生的科研探索能力都做了大的改革。
（二）对教师的要求
随着社会的发展，人们对数学教育的要求会越来越高。为适应这种要求，高中数学试验教材已在全国十一个省市试用。但我们知道：从教育的效果来看，课程可分为预期课程，实施课程和实现课程三种。预期课程是由国家政府部门和教育专家们制订的，而实施课程是教师根据自己对预期课程的理解和自己的主观愿望所决定的。由此可知，预期课程设计得再理想，如果教师不能按要求去实施，那么其教育效果可想而知。因此，我们说：中学数学课程改革成败的关键在数学教师。我的做法是：
（1）更新思想观念
“人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”这是新世纪数学课程的基本理念。教师要认识到在未来社会中，获取知识的能力比获取知识本身更重要，获取信息的方法比获取信息本身更关键。教师给学生的应该是方法库，工具库。教学模式应是：知识，素质，创新能力的三维教学模式。
（2）更新传统教师心理观念
在只有语言的传媒时代，教师有绝对的权威，教师是学生获取知识的唯一来源。在文学出现以后，这时的教师在课堂教学中仍是主演，因为学生必须通过教师的教学，才能获得必要的知识，进而才能自己阅读书籍。到了信息时代，学生获得教育信息的渠道是多元化的。有时学生获得的信息可能比教师快，比教师多。所以这时的教师在学生面前没有了绝对的权威。这是我在心理上要接受的第一个事实。
在教学过程中，教师是主导，学生是主体，教学活动是在师生双方的相互作用下共同完成的。学生的主体作用只有在教师良导作用下才能得以发挥，而教师的主导作用必须是 建立在学生的主体作用之上的。只有当师生之间互相作用，学生的能动性，自主性和创造性才能得以激发和培养，学生才能获得充分的发展，因此，在课堂教学中，教师与学生是合作伙伴的关系。教师是组建者，引导者，解惑者。教师与学生在人格是平等的。这是我在心理上要接受的第二个事实。
（3）更新自己的知识结构
新教材中，增加很多新的知识内容。有些内容是学过的，也有内容是没有学过的。为了适应教学，我首先通过自学，参加继续教育学习或一些培训班的学习，提高自己的专业理论水平。其次，新教材中，还增设了“数学建模，探究性问题，数学文化”这三个模块式的内容。这些内容的增设其主要目的是培养学生的数学素质。数学文化课的开设，综合课程的开设，要求数学教师不仅精通自己的专业知识，还要扩大知识面，对跨学科的知识有所了解。因此我通过报刊，杂志、信息技术等收集有关的教育教学资料，了解数学史，了解数学文化的教育价值，了解数学在其它相关学科的应用等。充实自己的实践知识。这些内容的增设还要求教师要用全新的教学模式来教学，要具有创新精神，要能够推崇创新，追求创新和以创新为荣，善于发现问题和提出问题。要善于打破常规，突破传统观念，有创新的数学模式，创新的教学方法，灵活的教学内容选择，以创新思维培养为核心的评价标准等。善于创设“创新的自由空间”"，为学生提供更广阔的学习园地，指导学生改进学习方式。
（4）提高把握新课程的能力
我的做法是：首先要了解减去什么，增加了什么？其次对新的教材体系中的新内容，新要求努力吃透。对知识点的分布及其要求的不同。教学时把握每一处出现时的度，防止因不了解整体安排而把教材中分几次达成的知识作一次性处理。提前拔高。对新内容，分析为什么引入，引入了多少？怎样教学能体现新教材的意图，防止范围，难度失控。对应用性和实践性的要求，也给予充分的重视。不因应试是否需要作弃取。对删去的内容也分析，因为有些知识点是内容删去了，但其思想可能还会有所体现。
（5）提高使用现代教育技术的能力
随着现代教育技术的不断发展，新教材中，已将计算器的应用引入教材，多媒体计算机辅助教学将进入课堂。这就要求教师掌握计算机工具。我通过在网络上获取教学中所需的信息资料组织引导学生参与数学实验。例如利用动画技术演示函数几何图形运动变化规律，三角函数曲线周期的变化规律等。通过实践探索，使学生体验数学家的思维过程。为培养学生的探索精神和创造意识提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。指导学生使用计算器进行繁杂的计算，节省计算时间，提高学习效率。
（6）提高因材施教的能力
由于高中教育的普级，大学升学率的提高，读高中的学生会越来越多。因此学生的数学知识的差异也会越来越大。这就要求教师要探索课堂教学的新模式。要具有创新精神，要能够推崇创新，追求创新和以创新为荣，要善于打破常规，突破传统观念，有创新的数学模式，创新的教学方法，灵活的教学内容选择，以创新思维培养为核心的评价标准等。不仅要研究教法，更重要的是要研究学法。从学生学习的认识理论的角度去分析学生的特点，激发学生的学习兴趣，使每个学生的学习都有所进步。善于创设“创新的自由空间”，为学生提供更广阔的学习园地，指导学生改进学习方式。
（７）课堂教学要突出学生的主体地位
这已经不是一个新鲜的话题。在新教材要真正落实，我的体会有两点：首先应真正提高学生思维活动的主体地位。主体只有在主动学习、积极思考下，充分调动自己的脑力深钻细研，使自己的思维活动处于高度兴奋的状态，才能真正使思维品质得到锻炼，从而形成良好的思维品质。教师应象魔术师，使学生童话般地进入思维情境，兴趣盎然地进行着主动的学习与探索，主动地思考老师提问的问题，主动理解着老师讲解的内容，主动地按照自己大脑思维的发展去思考；学生的思维随着教师教学节奏能动地进行，当他们深深地沉浸在思维情境中并成功地逾越障碍获得成功时，他们的智力和思维能力就处于最佳发展状态和记忆状态。我在教学中，注意积极使用作用于学生、能推动学生的思维作用的启发性语言——─问，巧妙的设问，疑问，提问学生，让学生自问，相互提问，提问老师，都可使学生的思维极其活跃，成为思维活动的真正主体。学生既是思维活动的主体，也是课堂气氛的主体，老师要做的是如何注意准确调控，使课堂气氛活跃而不纷乱，紧张而不影响思维的延伸和发散不是。当学生注意力集中，情绪高涨，心情舒畅时，让学生做题，教室里只听到唰唰的笔响，对外界的刺激学生视而不见，说明学生感觉良好，已经真正调动了学生的能动性，学生的思维正处于紧张兴奋的状态，相反，如学生慢腾腾、懒洋洋地拿出笔和纸，说明学生此时学习情绪不高，要求不迫切，这时，就要想法采取措施，提高学生的主动性，例如，提出练习，要交作业，甚至提出要打分，或提出进行练习比赛，使学生回到自己主宰整个课堂的状态。
其次，由于新教材考虑了数学与日常生产生活实践的密切联系，突出了数学知识的应用性，这就为学生真正成为知识的应用者，成为动脑思考动手实践的实践者，达到学以至用的目的提供了良好的保证，我鼓励学生多调查研究，多把平常见到的、听到的和数学联系起来，在讲课时多举一些形象具体的例子，把数学知识溶入其中，提高学生的兴趣，结合学生在生活中的体验，使其对知识理解的更透彻。如教材中的研究性课题，像银行利率、分期付款问题等等，都放手让学生自己去做，自己得出结论，这能很好的培养学生的创新意识，锻炼学生的实践能力。
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