在素质教育发展的今天，在新的形式下，在21世纪“人人学有用的数学”的感召下，作为数学教师，我们怎么样去面对数学——这个充满挑战的学科，我们怎么样去看待学生——这些未来的世纪之才，我们怎么样去对待课堂——老师生命力价值所在地，这些是值得我们去思考的问题。              

    在使用新教材的过程中，我常为自己的智慧不断闪现而兴奋，也常为学生那种对数学的痴迷而惊叹不已，回想自己走过的路，发现自己思维的历程跳出好多，自己对数学的理解是那样的富有激情，我和我的学生和新教材一起成长，我们携手走过数学的沼泽，到达了一片数学的绿洲。现谈一谈自己思想观念的转变及一点思考与体会。

一、对数学的重新认识及思考

一提数学这个词，大家都觉得只是“题”，学生学数学只要做题就行了。而在使用新教材的过程中，我逐步体会到了，数学它本身不只是“数字符号”，它有更丰富的内涵，它与人的生活息息相关。

１、数学来源于生活

数学是生活中的一分子，它是在生活这个集体中生存的，离开了生活这个集体，数学将是一片死海，没有生活的数学是没有魅力的数学，同样，人类也离不开数学，离开了数学人类将无法生存。记得有一次我和学生做了这样一个实验，我们约定星期天一天不使用数学中的数字及方向和位置，看是否能度过这一天。实验后，我让学生交流体会，他们大部分都是实验的失败者，因为他们在生活中随时都在用数学，如有的学生说，打电话、看电视、换频道时要用到数字，到商场买东西付钱时也要用到数字；还有的说，放学回家要知道准确的方向和位置……为了使学生切实体会到数学源于生活，我经常在课上注意让大家举生活中的实例来说明问题，在教了“代数式的意义”后我就让学生为给出的代数式寻找实际背景或几何背景，如：10Ｘ＋5Ｙ，学生找到了买卖问题，零件问题，工程问题，路程问题等等许多。在教了有理数加法后，我就让学生画一张从学校到自己家的路线图，让同桌找一找自己家的位置。就这样，我和学生进一步体会到了数学在生活中的价值，同时，也使我明白，要注意从生活中去挖掘素材，使学生学到有用的数学。

 ２、数学是一种文化。

作为21世纪的数学教师，不能只让学生会做各种各样的“习题”，而是要让学生去体会到数学的一种社会价值，并且从生活中去体会一种数学思想。如讲“代数式的意义”时，我举了许多生活中的例子让学生感受代数式在生活中的运用，比如血液问题，蟋蟀叫的次数与温度之间的关系，公园的门票问题，学生买铅笔本子的问题等等，让学生切实体会到数学在生活中的作用，增强学数学的兴趣和信心。课堂上在生答对问题时，我经常用“你说得很有道理，分析得有理有据”“大家说他说的好不好？”这些语句表扬他们；在学生回答有点麻烦时，没有批评，反而保护学生从保护学生积极性出发，让其他同学帮助纠正，并说道：“又该如何把同学的例子修改一下呢？”我觉得，老师不仅要做经师，更要做人师，要让学生在数学的学习过程中体会人与人的尊重，这在数学教育中尤为重要。                      　　

二、对学生的重新认识及思考

在使用新教材的过程中，我越发感受到了学生学习数学的潜能是很大的，不可低估的，这套教材最大的特点是把数学放在了生活中，而学生的潜能则像空气一样，充斥着生活的舞台，学生在学数学时发挥着自身巨大的能量。

    学生是不同的个体，来自于不同的生活背景，他们在学习中有着不同的经验与体会，对同一个问题的解决，不同的人有着不同的思维习惯及见解，我们教师要为这些不同提供表达的机会，并尊重学生之间的差异。比如：在搭火柴棒的游戏中，研究不同的搭法，有的学生生活经验丰富，观察能力强，可找到几种不同的摆法，并能找出每种搭法所反映的规律，而有的学生缺乏这方面的能力，只能找到一两种摆法，这时，我就依据学生间的差异，把差异作为一种财富、一种资源，给他们提供展示自己的舞台，让观察能力好的学生充当小老师解决大家的疑难，而那些只有一种摆法的学生也能上台展示，从而让每一位学生都能体验到一种成功!

 在“２４点游戏”中，学生通过积极开动脑筋，交流合作，找出多种不同的凑法，这是我始料不及的，同时让我深深地感到了学生内在的潜力是不可估量的，只要我们懂得去挖掘。 

三、对课堂教学行为的重新认识及思考

    课堂是老师的生命力所在地，是学生智慧的发源地。让爱充满整个课堂，让学生在朴素的课堂生活中去品味数学，用师生之间的爱唤起孩子们的求知欲，用技巧引导学生全面和谐的发展，给学生创造一个民主和谐的发展空间。可以说，我在使用新教材的过程中，深深体会到了这一点，并深刻感受到了孩子们就在我的身边，在我的课堂，永远在我的心中，我们一起携手探究着我们的数学课堂。

１、  及时审视自己的教学，调控学生的情绪，引导学生积极参与到课堂

    教传统意义上的数学课堂，就是老师讲学生听，老师从不审视自己的教学是否引起了学生的兴趣，也不关注学生的不参与是否与己有关，当学生出现与课堂教学不一致的行为时，只是怨学生，甚至是批评学生，而不反思自己的教学行为是否适宜了学生的心理特点，激发了学生的求知欲。在使用新教材的过程中，我体会到老师的反思很重要，能增加你课堂的魅力，吸引孩子主动参与。记得有一次，我在上课时，后面坐的一个孩子一直都没听，而且经过几次暗示都没效果，下课后，我就找这个孩子谈话，从中了解到自己上课太严肃，听着听着累了就不想听了。于是，我就对这个孩子说：“对不起，这是我的疏忽，我以后上课一定尽量注意，增加一点幽默感。”在我的努力下，这个孩子每次上课都显得专注投入。

    就是这样，每一节课后，我都要反思一下自己的教学行为，并且到孩子们中间去了解，哪些是有益于学生的，我就继续发扬，争取更好，哪些是对学生不利的，我就极力避免，努力使我们的课堂在这种反思中更趋圆满，使我们的孩子获得更好地发展。

２、学生获取知识的过程比结果更重要，要留给学生思考的空间

怎么样让我们的孩子在数学上有所发现，有所体验，这就在于他研究知识的过程是否有思考，是否经过自己本身积极地探究发现了数学结论，如果是这样，他对数学的体验是幸福而自信的。这就是我们所要追求的目标!要达到这样的目标，就要留给学生思考的空间，放手让学生学数学，这是我们教师必须要做的。

在学生学习研究数学问题中，小组合作学习是个很好的形式，一道题，放在小组中，大家经过讨论进行有选择性的商议，这时，思维活跃的孩子可以阐述自己的意见，而对于不爱发言的孩子，在小范围内也留给了他表现的空间，在大家的充分参与下，对研究的数学结果进行初步的统一，然后把研究的结果展示给全班同学，这时，学生对知识的思考过程进行再现，这样，不仅有利于学生思考问题，更有利于学生理解掌握数学。

比如：新教材第七册的秘密记帐问题：当他们用去100元时可能记为多少？收入100元呢？这道题，放在小组内进行讨论，要求设计出本组的计帐方式。集合大家的思维设计出好几种方案：①根据比例用100元记作＋120，收入100元记作－80。②根据前面的记帐方式用100元记作＋100，收入100元记作－40。，③根据差值，收的跟用的只要相差两百就行。在交流的过程中那些不爱表现自己的孩子，也在小组内积极设计方案，至少他是在思考同伴设计的方案是否合理，这就留给了他思考的空间。

在这样的合作学习中，学生的学习体验是快乐的，是幸福的，而且在小组这种宽松氛围下大家的参与是积极的，思维是活跃的，不同的人会获得不同的发展。

 ３、重视学生的数学体验，及时了解学生对数学的理解，以增进师生情感，丰富数学内容。  　                                                                                                                                                                 

以往的教师在评价学生数学学习时，作业干净、认真、题都做对了，就是好学生，一节课后的评价，关注更多的是这种类型的题是否会做了，往往忽略学生的学习体验。而在我们课堂中，关注的是学生对数学的体验，让学生对数学有更深的理解。如：在学完《字母表示数》时，让学生谈这节课的收获，在搭火柴棒的游戏中，让学生谈你今天怎样与人合作，在学习《代数式》时，让学生谈这节课你最深地感受，在生活中你有这种经验吗?今天的学习对你的生活有哪些帮助?学生就在轻松的谈话中，体验着丰富的数学内容，而且在这种氛围中，师生之间的情感也达到了和谐统一。